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小学语文三年级燕子教学反思

时间:2018-02-07来源:三国王者网

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第一篇:《三年级语文《燕子》教学反思》

三年级语文《燕子》教学反思

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之所以将《燕子》的教学反思后上传,是因为我觉的《燕子》这篇课文我得深思。学生课堂活跃度不够。和开学第一课学生的状态有关,但我觉得这和我得教学方式也有关系。

这节课似乎孩子们学的过于平淡。朗读水平明显没有原来好,断句不恰当,声音小,感情不丰富。后期经过找:小朗诵家。这一语言激励略有提升。

第一段讲了什么。生“燕子的外貌。”“燕子又不是人,用外貌形容不恰当。”生:“第一段写了燕子的外形。”“燕子的外形有什么特点?”学生没懂,我再引,两个字就能概括“漂亮。”(板书:大括号外形-漂亮)

第二段描写了哪些景物呢?意在 帮助学生背诵。学生汇报“细雨、微风„„”都像赶集似的聚拢来”是什么意思?这一句重点理解。课前让学生查了聚拢的含义。“把分散的东西收集在一起。”想象农贸市场的场景孩子就懂了。后来还有不少孩子把这句话运用到了描写家乡景物的中。说第二段大意,燕子为春天增添生机。(板书:春的生机-活泼)

第三段讲燕子飞行姿态,(板书:飞行姿态-灵活)抓住关键字,课后题也涉及,就是“掠”体现了速度快,“斜、沾”体现了动作灵巧。

最后,我想让学生自己说出本文的由近到远的观察顺序。我问“作者是个什么样的人?”生:“他是一个热爱春天的人。”“还有呢?描写燕子说明作者爱春天,你能看出他是一个擅于?”生:“擅于观察的人。”“那作者怎样观察的?生:”由近到远。“这一块有点给学生下套的嫌疑,但目前我先这么引着,以后再探索。

我觉得最重要的问题是我教的多,启发的少,还是不能给孩子充分表达自己的机会。今后要多尝试让学生自主汇报,注重引而不能一味灌输。另外一很大原因,由于在授课时板书起了很大作用,所以我忽视了课件的使用,整堂课基本上不用课件。我觉得孩子们上课应当的开心的、乐于学的。下课后我问了几个孩子“是不是不用课件有点无聊?”孩子点点头。“那你觉得是老师适当的使用课间好,还是不用好?”孩子想想说“还是用点吧。”我觉得课堂是双方的,我应适当听取孩子意见。与时俱进嘛。

第二篇:《三年级语文下册《燕子》教学反思》小学语文三年级燕子教学反思

三年级语文下册《燕子》教学反思小学语文三年级燕子教学反思

三年级语文下册《燕子》教学反思

这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬,燕子飞来的情景。本文的教学重点是引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

文中有许多描写生动的句子。例如:“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花.....”;作者把春天花开草长,万木齐发的景象比喻成“赶集似的聚拢来”,充满热闹与欢快,写出了春天生机勃勃的景象。但学生不一定理解“赶集”一词,想让学生读课文,在读中理解词意,然后引导你们赶过集吗?谁能说说赶集的盛况?让学生在交流中感受,丰富了学生的想象。小学语文三年级燕子教学反思

“有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面.....,一个“掠”哈尔滨治疗癫痫病最好的医院字,写出了燕子飞过水面时,飞得低,距离水面很近,简直就是从水面上拂了过去;一个“沾”字,写出了燕子身体并未完全触着水面,足见燕子的轻捷灵巧。抓住重点词句,理解课文内容和表达的情景,起到了较好的效果。

理清文章的脉络,学习作者按照一定的顺序观察的写作方法,这一环节我放在了课尾,降低了难度,引导学生理解燕子的外形特点,是作者长期观察燕子从近处着手进行描写,飞行姿态和停歇的情景是从远处观察所得,让学生观看插图效果不错。学以致用,鼓励学生把掌握到的观察顺序运用到平时的观察写作中去。

不足之处是进行词句训练的时,没有让学生把所学的词句串起来写一段或者仿照第一自然段的方法写一种小动物。尽管给学生布置了日记,但仍缺乏指导,是一个遗憾。

第三篇:《小学三年级语文下册《燕子》教学反思》

小学三年级语文下册《燕子》教学反思

核心提示:我在教学这一课时,我结合这一单元来讲,渗透写作知识。所以这篇课文提纲挈领的问题是:我们可以从哪些方面来描写动物?《燕子》一文是哪一段是写燕子的外形?动作?想象?(外形、动作、想象)。然后我讲第一段...

我在教学这一课时,我结合这一单元作文来讲,渗透写作知识。所以这篇课文提纲挈领的问题是:我们可以从哪些方面来描写动物?《燕子》一文是哪一段是写燕子的外形?动作?想象?(外形、动作、想象)。然后我讲第一段时让学生积累词汇,讲第三段时让学生领悟动词运用的准确性从而让学生感受到燕子的活泼可爱。讲第四段时引导学生品味贴切的比喻句。

我正想让学生用感情地读第二段时,无奈下课的铃声已经响了。我本打算让每个同学都充分地读这一段,让同学们带着自已的感情来读着一段。备课时我觉得这里时这节课的高潮,因为讲前面几段是引导学生欣赏燕子的活泼可爱,学生在这一段应该在读书声中赞美燕子。我为这一段的教学埋下了铺垫。同学们一定会读得如情入境,而课堂则在对春天对燕子的美好赞美声中结束,但是事与愿违,我感到很遗憾。

我想应该是我自己没有分清一节课的主次,想着什么都要抓,结果导致时间不够。

小学三语文下册《燕子》教学反思

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这是一篇语言优美的课文。从燕子的外形讲到它的飞行和歇息。

我引导学生从整体到部分,抓住重点词句品读课文,体会情感。

例如:学习第一自然段,我要学生在文中勾画出描写燕子外形的语句,想象画面,然后用不同的方法展现燕子的可爱,可以朗读、边读边表演、边读边画燕子图、边读边观察插图。

学习第2、3自然段时,勾画描写燕子飞行时动作的词语,感受春天生机勃勃的美。可以边朗读边表演,边读边画、边读边观察插图。

学习第4自然段时,让学生勾画出燕子歇息的词句,想象画面,思考用五线谱打比方的妙处。

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整个教学环节,采用探索合作教学的有效策略:独立阅读——小组合作学习——全班交流合作。老师只在课堂中起了引导者的作用。扎实培养了学生合作学习

小学三年级语文下册《燕子》教学反思

核心提示:《燕子》写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景,郑振铎先生细腻地描 小学东莞治疗癫痫病的医院三年级语文下册《燕子》教学反思来自

第四篇:《小学语文三年级下册《燕子》教学反思》

小学语文三年级下册《燕子》教学反思

核心提示:《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活...

《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

作者用词准确传神,因此在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色,可是学生在课堂上发言积极性不高。只有几个愿意发表自己的见解,课堂显得没有生气。有可能是开学初,学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时,我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜欢春天,高兴了,还会变着花样飞行。这些令人满意。课堂中往往唱主角的就是王迪、曹馨月等几位同学,耿仁政等几位同学往往处于一种无言的状态,这是让做老师的感到比较揪心的。这也应该是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参与讨论,从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力。

小学语文三年级下册《燕子》教学反思

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核心提示:《燕子》是一篇文字优美的散文,课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。...

《燕子》是一篇文字优美的散文,课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。在教学中,我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境,培养学生对美的感知力和鉴赏力,收到了良好的效果。

课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中,我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会,感悟燕子飞行时的优美姿态。

小学语文三年级下册《燕子》教学反思文章小学语文三年级下册《燕子》教学反思出自……..这样学生的写作水平也得到了训练和提高。

二、联系生活想象,理解词语。在学生学习二自然段时,为了帮助学生理解‘赶集’一词,我让学生联系生活想一想,每逢过节街上超市里的人给你什么样的感觉。这样学生都知道人多。然后再让学生想春天来了,花草树木都来到一个地方,展示自己的风采,赶集一词就很容易理解了。还有燕子飞倦了停歇的情景,我让学生联系音乐课上的五线谱,再结合图观察,就能想明白作者为什么把燕子停的样子想成是音乐线谱拉。

通过这样教学,学生充分感受到了作者细腻的笔法,不知不觉积累了词语,同时也学到了一种写作方法。九江治疗癫痫病最好的医院

第五篇:《人教版三年级语文第六册《燕子专列》教学反思》

人教版三年级语文第六册《燕子专列》教学反思

核心提示:反思《燕子专列》整个教学过程,我认为比较满意的地方表现在以下几个方面:一、深入研读文本,走进语言深处。针对三年级教材特点,着重借助对“纷纷”、“一点不在乎”等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方...

反思《燕子专列》整个教学过程,我认为比较满意的地方表现在以下几个方面:

一、深入研读文本,走进语言深处。

针对三年级教材特点,着重借助对“纷纷”、“一点不在乎”等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透,经过多角度、多层次的语文训练,包孕着丰厚的情感、丰富的内涵,实现语言训练立体化,真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。

二、创设一个个情境使学生融入文中,把孩子们带进文中。

《新课标》要求:“初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。”在学生理解政府号召居民拯救燕子时,让学生当电台主持人、记者,动之以情,晓之以理呼吁居民救助燕子;在感受小贝蒂一心救燕子时,让学生看图贝蒂的动作、神情她好象在说些什么?在送燕子的站台上,让学生,假如你就是车厢里的一只幸福的小燕子,你想对送行的人说些什么?如果你是送行的居民,你又会对小燕子说些什么?这些情境使学生更快的融入课文中,感受到人和动物间的美好情意,充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界,在那里,他们激动着,感受着主人翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析,增加一些语文味。

三、注重对学生情感的关注,营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。

摒弃了繁琐的分析,将静态的文字链接成动人的情境,在反复品读中丰富着语言的内涵,丰富着人物的精神,丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性,于文字品味中弘扬人文精神。

四、整个教学中注重培养学生的读书方法,如做批注、画重点句子、圈重点词。

这堂课的不足之处是:由于教学密度比较大,课堂前半部分上得比较快,引导学生感悟、朗读不够扎实,我觉得上课时应多关注学生学习的状况,根据课堂上生成的情景,推动教学的进程。视学生的学情,一边上课,一边调控、创造、发展、适应。对学生各方面了解得越充分,教学的主动性就越大。在今后的教学中,我会认真钻研教材,整合课程资源,充分调动学生的兴趣。

人教版三年级语文第六册《燕子专列》教学反思

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核心提示:一、根据《新课程标准》提出的三维目标和本班孩子的实际情况:我在《燕子专列》的第一课时确定了如下的达成目标:知识能力目标:会通顺、流利读课文能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。过程方法目标:在老师的引导下,自己学会探究,在老师创设的情景中,自己学会,在老师的鼓励声中,自...

一、根据《新课程标准》提出的三维目标和本班孩子的实际情况:我在《燕子专列》的第一课时确定了如下的达成目标:

知识能力目标:会通顺、流利读课文

能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。

老年性癫痫的症状过程方法目标:在老师的引导下,自己学会探究,在老师创设的情景中,自己学会想象,在老师的鼓励声中,自己学会表达。

情感目标:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会人与动物之间美好的情意,增强爱护鸟类的意识。

从课堂的实施来看,这几个目标还是基本能达到的。

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第六篇:《三年级语文《燕子专列》教学反思》

三年级语文《燕子专列》教学反思

今天讲《燕子专列》,是年组研究课所以费的心思较多。本以为这回成功率会些了,看到师傅苦着脸就知道“没那么简单”。

2、训练我班孩子说话表达能力,在常态课上注重让他们敢于说、乐于说、大声说、具体地说。在这方面我做得不够好,总想掌控他们,不放心孩子,信不过学生。好多学生该做的事我都代劳。结果能力没提升,事与愿违。

3、图片放得过于快,得让孩子多感受一会,备课前,就知道我急躁的性子容易坏事,百般告诫自己放慢速度、放慢速度。但电子笔不是我的,我俩缺乏默契,手一滑,就快了。于是破罐子破摔“快就快了”好好的教学素材匆忙的过了。

4、今后课堂练笔用铅笔写,这样学生写字速度能更快。

5、师状态不够好,激情不够,嗓子闹点小毛病,怕破音,读的没有试讲好,语速还快,节奏太快,评价时学生还没反应过来就过了,没给到其他孩子以感受。这就是上学期来校说的评价与感染不到其他孩子的原因,遗憾。不过幸好明白了,高兴。

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7、导语部分有下套的嫌疑,想方设法让孩子说出“专列”两个字,目的性太明确。不够高明。导语应有意思、让学生易理解、迅速进入课堂。花哨的东西少整。

8、有个优点,学生掌握了学习方法,抓关键词。我会继续发扬。

究其原因,紧张也是很重要的因素,并非是听课教师给予的压力,而是课堂上学生的变数太多,学生是不会按老师的思路来的,如果学生真的跟老师一步一步走,那课堂就变成教师的“舞台”,学生完全没有主动权了,全是教师在下套子的课,那才更糟。话说回来,有时候学生的话往往很难预料。面对这种情况,我通常会措手不及,从而开始随意应答学生,重复学生说话。这样问题就随之而来。然而真正的课堂定位是学生如何学,而不是教师如何教。多让学生自主学习、合作学习才是好的。而课堂最出彩的地方也不是教师的教学环节设计的多么吸人眼球,而应是学生会达到怎样的高度。让学生汲取、提升是我的目的。在这方面我要加强,多放手、多引导、学生不会的再交给我,真正做到升本课堂。做一名大气、稳重、胸中有丘壑的班主任语文老师。

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